sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "žunko vogrinc".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Pogosto skupaj z
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
V šolskem okolju se lahko pojavljajo različne oblike nasilja, kar pa ima negativni vpliv na učence in njihovo učno izkušnjo (Žunko Vogrinc 2023).
Sem jih uvrščajo predvsem zaradi težav v socialni integraciji , zaradi vedenjskih težav , slabše razvitih socialnih veščin ter psihomotoričnega nemira ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 11 ) .
Motnje se kažejo tudi s prekomerno zaspanostjo in slabo odzivnostjo ali pa slabo spanje zaradi pretirane nemirnosti ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 63 ) .
Znati je potrebno skupaj definirati cilje , ki povedo kam hočemo priti in katere oblike pomoči so najprimernejše ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 55 ) .
Inkluzija je kontinuiran proces v vzgoji in izobraževanju in je pogojena s tremi dimenzijami življenja v šoli (Žunko Vogrinc, 2004): 1.
Za ustrezno in uspešno inkluzijo otrok s posebnimi potrebami v redne šole moramo upoštevati načelo individualizacije (Žunko Vogrinc, 2004).
Vzroke tako začnejo iskati tudi v okolju (konzervansi v hrani, reakcije na toksične dodatke, življenjski tempo) (Žunko Vogrinc, 2011).
Pri mlajših otrocih je priporočljivo uporabiti slikovni urnik, ki jim pomaga lažje slediti dnevnim nalogam (Žunko Vogrinc idr., 2018).
Frostigova ( v : Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 12 ) govori o hiperaktivnosti , ki pomeni odklon od normale in se nanaša na povečano gibanje .
Žunko Vogrinc (ur.), Otroci s težavami na področju pozornosti s hiperaktivnostjo: Kako z njimi vzpostavimo dober odnos in jim učinkovito pomagamo (str.
Včasih je težko razlikovati hiperaktivnost in težave s pozornostjo od težavnega temperamenta otrok brez hiperaktivnosti ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 63 ) .
Otrok z lažjimi težavami na področju pozornosti in s hiperaktivnostjo pa naj bi bilo celo do 25 odstotkov ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 17 ) .
Nekateri avtorji govorijo celo o 20 - 80 odstotkih otrok z blažjimi do hujšimi težavami na področju pozornosti in zbranosti ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 17 ) .
Tako lahko učitelji prepoznajo pri učencih motnje na področju pozornosti , anksioznosti , impulzivnost in hiperaktivnost ( Žunko-Vogrinc , 2011 , str. 12 ) .
Od bližnjih se počutijo odklonjene, neljubljene in nesprejete, ker niso mogli izpolniti njihovih pričakovanj (Žunko Vogrinc, 2011).
Smoter metode je v učenju prosocialnega vedenja z odvzemanjem ugodnosti ali nagrajevanjem vedenja (Žunko-Vogrinc idr., 2018).
Suzana Žunko Vogrinc (2009) pa v multimodalnem modelu pomoči poudarja razvoj tako otrokovih močnih kot šibkih področij.
Ima tudi pogosta vnetja, kar lahko privede do kasnejših motenj sluha, vida in koordinacije (Žunko Vogrinc, 2011).
Že na začetku leta skupaj z učenci oblikujemo pravila vedenja pri uri športa (Žunko Vogrinc idr., 2018).
Suzana Žunko Vogrinc (2011, str. 8) vlogi učitelja doda še pomembnost učiteljevega znanja oziroma poznavanja omenjene motnje.